Nous sommes parties des textes de D. Koenig pour réfléchir à un cheminement possible et jalonné dans la recherche documentaire.

Pour nous, il est important que l’élève puisse s’autoévaluer ou être évalué au moins 3 fois dans l’année.

Nous avons davantage porté notre attention sur la recherche documentaire notamment en ce qui concerne le B2i.

En début d’année, nous avons élaboré une évaluation diagnostic "j’évalue mes compétences documentaires". Celle-ci consistait en 10 questions précises limitant la tricherie (face à de telles questions, l’élève ne peut ni mentir aux autres, ni se sentir à lui-même).

Cette évaluation par classe nous a fait découvrir que les élèves confondaient beaucoup de choses, n’étaient pas au clair avec les diverses natures de documents, mélangeaient les cédéroms avec les logiciels documentaires, et les logiciels documentaires avec les moteurs de recherche,... qu’on ne leur avait jamais appris à faire une bibliographie.

Nous avons tenté lors des IDD de remédier en partie à cela.

Aujourd’hui, grâce à une deuxième évaluation centrée sur SUPERDOC, nous entrevoyons mieux les progrès des élèves et leurs lacunes. Cette évaluation intermédiaire (il y en aura une autre en fin d’IDD), permet de valider certaines compétences requises pour l’obtention du B2i.

Là encore, nous avons élaboré un questionnaire de 10 questions sous forme de QCM, en 5-8 minutes, les élèves peuvent le remplir.

Nous élaborerons aussi une évaluation intermédiaire pour Internet.

Si jamais vous étiez intéressés par nos évaluations, nous pourrions vous les envoyer.

Voici un essai de présentation de la progression des compétences documentaires données au élèves dans notre collège. Il s’agit d’une synthèse, certaines actions ne se renouvelant pas nécessairement d’une année à l’autre.

Références bibliographiques
 Compétence travaillée dès la sixième puis tout au long du collège. En sixième, les références bibliographiques sont abordées en même temps que la recherche documentaire avec Superdoc. Savoir quels éléments noter pour trouver le documentaire sur les rayonnages ou pour demander le périodique au documentaliste. A l’occasion de travaux de recherche sur plusieurs séances, la référence bibliogrpahique est vue comme la solution la plus efficace pour retrouver un document sur lequel on a déjà travaillé. Enfin, il s’agit bien sûr de faire comprendre aux élèves l’importance qu’il y a à citer ses sources.

Recherches avec Superdoc
 Dès la sixième, recherche en langage naturel pour les documentaires et par scénarios pour les fictions. Pas de recherche via le thésaurus.

Productions
 En 6ème : les panneaux, ou un mini-dossier qui est une compilation des feuilles sur lesquelles se trouvent les réponses "simples" à des "questions simples".
 Pour les autres niveaux, pas de types de productions privilégiées.
 En 5ème (IDD) et 4ème, productions de pages html pour le site du collège.
 De la 6ème à la 3ème, sur les heures de venue libre, création d’exercices interactifs pour le site du collège ou pour l’intranet s’il y a des questions de droits d’auteurs (photographies...).

Recherches sur internet
 6ème : utilisation de sites simples voir d’une page unique capturée et dont l’adresse est référencée dans l’intranet. Chaque élève est guidé au coup par coup.
 5ème : Formation plus systématique, sur des sites référencés dans l’intranet. L’accès à chaque page du site est détaillée dans la feuille de questions, chaque élève est guidé pour repérer les mots du sommaire, les onglets ou le formulaire de recherche à utiliser.
 4ème-3ème : utilisation des moteurs de recherche.

La prise de notes
 Difficile !! Chez nous, pas avant la quatrième, et encore ! Quoique cette année (2003-2004) nous travaillons cela en 4ème sur un projet d’année de création de pages html. En lien avec la notion de droits d’auteurs, les élèves ont réalisé la nécessité de diffuser sur le net un texte personnel, qui découle d’une véritable appropriation de plusieurs textes, et résultant d’une véritable écriture individuelle.

La fiabilité de l’information
 En 4ème, en lien avec la presse. Possibilité de travailler également la fiabilité des sites internet (travail sur les indices que donne l’adresse, le concepteur du site...). Montrer aux élèves que des erreurs existent dans la presse et sur internet. Selon le cas, un périodique peut être plus fiable qu’un site, mais le contraire peut être vrai...