Lors d’une conférence organisée par la Coordination régionale des documentalistes de Bretagne à Pontivy le 6 mai 2009, Bruno Devauchelle a analysé les mutations induites par le numérique dans les pratiques d’information. Il a pointé les défis que ces phénomènes posent à l’école en général et au rapport à la recherche d’information en particulier. Son propos reprend certaines interrogations qu’il a publiées dans les actes du congrès de la Fadben de mars 2008 : « Le repérage des sources d’information, de leur contexte d’expression, de leur validité et de leur pérennité devient de plus en plus délicat. Les modèles traditionnels de recherche documentaire sont inéluctablement destinés à être remis en cause à terme, en particulier ceux en place dans les établissements scolaires. »

Reprenant des constats établis par des chercheurs en sciences de l’information et sciences de l’éducation, Bruno Devauchelle insiste sur la nécessité de mettre en place des stratégies de « structuration de l’espace informationnel des élèves » : il cite l’exemple d’une représentation fantaisiste du fonctionnement d’un moteur de recherche chez un adolescent comme un archétype des obstacles cognitifs à lever par une médiation et une verbalisation : il importe que l’élève construise des savoirs spécifiques qui lui permettront d’appréhender comment est produite l’information en ligne.

Bruno Devauchelle souligne également la nécessité de mettre les élèves en posture d’auteurs et de producteurs d’informations avec le web 2 afin d’agir sur leur « relation à l’information ». Selon lui, la prégnance des usages des écrits d’écran chez les « digital natives » conjuguée à l’apparition des ENT, des classes mobiles et des « e-books » vont camper une nouvelle écologie de l’information à l’intérieur de l’école même : dans ce nouveau système d’information scolaire, la recherche et la production d’informations risquent d’être déconnectées du CDI qui serait alors dévolu au rôle de sanctuaire du support « livre ».

Une fois posés ces constats Bruno Devauchelle "recommande de faire de l’établissement une sorte de grand CDI"**, c’est à dire un espace de mise en lien structurant avec le savoir mais il n’aborde pas la question des modalités de structuration de ces savoirs. Au delà du "lieu commun", qu’en est-il de l’éducation à la maîtrise de l’information qui est pourtant au cœur de la mission des enseignants-documentalistes (voir le point 2 du protocole d’inspection publié par l’Inspection générale, en ligne sur http://pedagogie.ac-montpellier.fr:8080/disciplines/cdi/file/ipr/protocole_inspection.pdf ).

Ce thème majeur fait d’ailleurs l’objet d’un numéro de la collection des Dossiers de l’ingénierie pédagogique, intitulé « la maîtrise de l’information » et l’on y côtoie les signatures de M. Durpaire, Inspecteur Général Evs et d’Alexandre Serres, maître de conférences en sciences de l’information (voir le sommaire en ligne http://www.cndp.fr/DOSSIERSIE/57/som57.asp ).

Le terme « maîtrise de l’information » est éminemment critiquable lorsqu’il désigne une volonté de « toute-puissance » qui est justement le credo de « Google » dont l’objectif proclamé est d’ « organiser et rendre accessible toute l’information du monde ». Dans son ouvrage « Google-moi », la philosophe Barbara Cassin décrypte ce discours positiviste qui confond « données informatiques » et « connaissances ».

Au sens citoyen du terme qui prévaut dans l’Education nationale, la maîtrise de l’information pourrait désigner ce processus de « structuration de l’espace informationnel » personnel que recommande Bruno Devauchelle. Car il ne suffit pas en effet de mettre les élèves en situation d’auteurs avec le web 2, il convient d’analyser en amont le parti à tirer de ces outils éditoriaux pour former les élèves à des apprentissages info-documentaires comme la citation des sources. La maîtrise de l’information vise un « au-delà » des savoirs pratiques sur les dispositifs de recherche et de production des informations, c’est-à-dire une herméneutique ou faculté d’évaluer et d’interpréter l’information qui est au fondement de l’esprit critique…

Sylvie Chevillotte souligne les véritables enjeux humanistes de cette éducation en citant la définition de Shapiro et Hughes : « La culture de l’information devrait être conçue plus largement comme de nouveaux arts libéraux qui iraient de la maîtrise de l’usage des ordinateurs et de l’accès à l’information à une réflexion critique sur la nature de l’information, son infrastructure technique et ses contexte et impact culturels, sociaux et même philosophiques. Aussi essentiel pour la formation intellectuelle de l’homme de la société de l’information qu’a pu l’être le trio grammaire, logique, rhétorique pour la personne éduquée de l’époque médiévale. »

Il y a bien un enjeu citoyen à former les élèves à cette « culture de l’information » et les enseignants-documentalistes ont investi cette dimension pédagogique : M Durpaire, IGEN Evs, a justement invité Frédéric Rabat, enseignant-documentaliste dans l’académie de Rouen à présenter au niveau national son travail sur la formation des élèves de seconde à Google lors de la réunion des interlocuteurs académiques de documentation, Paris, les 26 et 27 janvier 2009 http://www.educnet.education.fr/cdi/anim/interlocuteurs/reunions/reunion-2009/seance-peda/google

A travers cet exemple, les enseignants-documentalistes prouvent qu’ils ont perçu les mutations induites dans les modalités de recherche d’information et qu’ils visent plus loin que « les modèles traditionnels de recherche documentaire ». (Pour approfondir la réflexion, on peut consulter la revue Médiadoc de mars 2007 consacrée aux savoirs scolaires en info-documentation. Voir le sommaire sur le site de la Fadben http://www.fadben.asso.fr/spip.php?article22 )

Noël Uguen, enseignant-documentaliste, lycée le Likes, Quimper formateur à l’Ifucome, Angers

(absent à la réunion de Pontivy pour cause de jury de capes interne de documentation, je salue Bruno pour la qualité de son propos et pour son souci de "documenter" son intervention)

** lire également l’article de Bruno Devauchelle "Vers une place pour la culture numérique à l’école" en ligne sur le site des Cahiers pédagogiques pédagogiques

** on peur consulter une bibiographie des documents publiés par Bruno Devauchelle sur Google scholar (la plupart d’entre eux sont accessibles en ligne)